在佛山霍利斯数字化教育的愿景下，我们将目光聚焦于预备部的课堂。在这里，科技并非最终目的，而是通往探索的桥梁。我们秉持“贴合教学目标、适配教学年龄”的使用原则，让平板、互动屏幕等工具成为学生好奇心的延伸，自然融入课堂，助力培养他们的创造力、协作力与基础素养。为了解这套定制化教学模式如何在预备部落地，我们与预备部主任Ms Bateman以及计算机科学协调员Mr Lewis进行了谈话，二位分享了从启蒙阶段培养学生数字化能力的相关见解。
核心教育理念
佛山霍利斯预备部将数字化教育理念与系统的计算机科学教学融入到各类课程中。我们的教学不止步于传授工具的使用方法，更是讲求有思考的融合运用，精心挑选数字化工具，助力学生深化概念理解、释放创意表达。通过丰富并拓展实践体验类活动，科技帮助学生将被动的知识接收转化为主动探索。这种融合效应让每一次数字化互动都能帮助学生有效成长，让低龄学生探索复杂问题、产出原创成果，以新颖多元的方式开展协作。
Ms Mandy Bateman
预备部主任
我们有“目的性”地使用科技，是让科技成为实现特定学习目标的最优工具。相关的数字化教学在固定课时内开展，借助科技完成原本无法实现的任务，并大幅提升任务的完成效果，比如为实体机器人编写代码、3D虚拟探索古文明、实时协作编辑共享文档。我们的核心理念是，学生的屏幕使用时间不是用于被动接收信息，而是投入到主动创作、问题解决与协作中。
培养预备部的数字化素养
预备部通过系统化的课程开展计算机科学教学，学生在课程中培养计算思维、逻辑能力，学习编程与机器人技术，建立数据意识，理解数字系统的运行原理。同时，学生也会掌握数字技术实操技能，将所学知识运用到其他各类课程的学习中。
Ms Lewis
计算机科学协调员
关键阶段一（2-3年级）的学生学习绘画、标注、输入简短文字、拍摄照片和短视频等基础数字化技能，并将这些技能运用到其他课程中，比如在科学课上记录观察结果，在英语课上为故事创作简单的视觉作品。
关键阶段二（4-6年级）的学生将学习更进阶的数字化实操技能，如制作影片、播客和主题演示文稿。这些技能会被运用到各学科的学习中，例如在历史课制作纪录片、在科学课录制讲解音频、用演示文稿呈现研究成果。教学的核心是让学生能自主迁移运用这些技能，而非在各学科中重复学习工具的使用方法。
与中学部衔接
佛山霍利斯预备部在电子产品的使用上，始终遵循一项核心原则：让科技为学习精准服务，其价值才能充分发挥。这段数字化学习经历，不仅培养学生的技术应用能力，更帮助他们塑造升入中学以及未来发展所需的数字化技能。我们期望预备部的毕业生，能成为自信、有判断力、善用科技的数字化公民。他们升入中学后，不再只是单纯地使用科技，而是能够更富有创造力地解决问题，将数字化工具视作自身好奇心与能力的延伸。凭借批判性思维、全球协作能力与清晰的表达能力，他们能高效构思、创作并分享想法，让科技自然融入自身的学习成长之旅。
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